小孩患阿思伯格综合症的表现及治疗方法-【新闻】

发布时间：2021-04-11 17:38:38 阅读：次来源：灌木厂家

小玲是今年5岁，是幼儿园大班的的孩子，她妈妈发现她有一个老毛病，就是与他人谈话时经常只顾说着自己的话题，人家明明问她昨天去了哪里，她却不回答去了哪里，只是很快把话题说回他最感兴趣的动画片，即使其他人明显表现得不耐烦，他仍会滔滔不绝地说着剧中的情节和对白。并且，每当小玲面对新环境或事物时，他会经常重复问相同的话题，此行为让亲属感到厌烦，也令他的同学厌烦而不想跟他玩。父母对此十分担心，怕影响她日后的成长，而带她到湖南省儿童医院康复中心就诊，医生通过一系列的检查、测试，诊断为阿思伯格综合症，当小玲这类患者在面对她不明白的话题或者不知怎样回答时，他的反应通常是不回答，或者将话题转至自己有兴趣的事情上；另一个因素是谈论自己有兴趣的题目，令她能较易维持与他人的对话，重复性的话题能减轻他们与人交往及面对转变的压力。那么，什么是阿思伯格综合症呢？我们如何发现、如何帮助这类患者呢？

阿思伯格综合症是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍，该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。

阿思伯格综合症通常会出现以下表现，家长一定注意在日常生活中观察，以便早期发现：

.1、人际交往困难：患者愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。与孤独症患儿的表现区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，不主动与同伴建立联系，但阿斯伯格综合征患者经常渴望甚至尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。

2、语言交流困难：尽管患者的语言发育正常、表达流畅，但是使用语言来进行沟通的能力差，在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。交谈中使用较多的书面语言，咬文嚼字，给人以古板、生硬、夸张的感觉。对于对方的谈话，患者只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。

3、行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊：行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使患者感到烦躁。也有的患者每天吃同样的饭菜，在固定的时间和地点解大小便，定时上床睡觉，只用同样的被子和枕头，入睡时必须将一个手帕盖住眼睛等。一旦这些行为活动程序被改变，患者会表现出焦虑不安、烦躁。患者常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度、收藏电话卡，显得比较怪癖。应当鼓励和利用患者的这些兴趣爱好，让他们成年后从事相关的职业或研究。

4、笨拙的运动：除了以上所提到的表现外，还有一个症状作为阿斯伯格综合征患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。阿斯柏格综合征患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。

近年来不少专业人员及教育团体埋首钻研自闭症、阿思伯格综合症儿童的训练及治疗，以便让更多患者顺利入读普通学校，作为患者的家长要从以下几点去帮助向小玲这种类型的孩子：

（1）社交技能训练：只容许患者在特定时间谈论他们的兴趣，运用奖赏、称赞来加强孩子遵守以上行为协定的意识；教导及与孩子练习一些当他们与人在对话时感到不明白时可以说的话（例如：对不起，我不明白你的意思，请再说一遍好吗？）；运用较色扮演或游戏的方式教导患者运用一些基本的社交规则。

（2）认知行为训练：增强对疾病相关的焦虑和爆发性情绪的压力管理，减少刻板的兴趣和行为模式。在日常生活中丰富患者的经验，比如：父母安排小玲一起观看娱乐节目，接触同龄孩子流行的玩意儿，让患者有更多的谈论话题；

（4）感觉统合训练改善感觉整合障碍和运动协调障碍。